Издательский дом

Выпуск 03 (15) • вкладка в БШ № 03 (87) • 1–15 февраля 2003

Час тихого чтения

Издательство «Первое сентября»,
Москва, 2001

Сборник содержит разнообразные материалы для подготовки к уроку литературы в 5-м классе. Переход от предмета «Чтение» в начальной школе к предмету «Литература» в 5-м классе один из самых сложных в школьном образовании. Цель сборника – помочь учителю совершить с детьми этот переход менее болезненно. В сборнике представлены разработки уроков по фольклору, народным сказкам, русской и иностранной, классической и современной литературе для детей и о детях.

В разделе «Фольклор» системный подход к фольклорным жанрам демонстрируется на примерах эпических, лирических, драматических произведений народного творчества. В этом разделе разъясняются особенности отображения в фольклоре народной жизни – обрядов, воспитания детей, передачи им семейных традиций и исторических сведений.

В разделе «Литературные сказки» помещены разработки уроков литературы по сказкам А.С.Пушкина, Ю.К.Олеши, Л.Кэрролла, а также описания литературных игр и викторин по сказкам Х.К.Андерсена, В.Гауфа и Ш.Перро.

В разделе «Басни» опубликованы статья Ст.Рассадина о басне как «маленькой драме» и две статьи В.Коровина о поэтических и нравственных аспектах басен И.А.Крылова.

Для того, чтобы разговор о поэзии не превратился в скучный формальный анализ, в разделе «Лирические стихотворения» кроме вопросов и заданий по программе, даны наблюдения над особенностями лирики А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, Н.С.Гумилева, Б.Л.Пастернака, идет обсуждение стихотворений «Вечер» А.А.Фета и «Вечер» И.А.Бунина, сопоставление поэтических особенностей переводов М.Ю.Лермонтова, И.Ф.Анненского и В.Я.Брюсова стихотворения Гете «Горные вершины».

В разделах «Русская классическая литература», «Тема детства в произведениях русских писателей» и «Детская зарубежная литература» помещены разработки уроков по произведениям И.Тургенева, И.Шмелева, В.Астафьева, Ю.Яковлева, дидактический материал по книгам Дж.Свифта, урок-игра на пиратские и приключенческие темы в литературе.

В разделе «Развитие творческих способностей» на примерах творчества Э.Лира, Л.Кэрролла, Д.Хармса, А.Введенского и других замечательных поэтов рассказывается о том, как сами поэты играют в словесные игры, как из урока литературы сделать праздник и для учеников, и для учителя.

Книга для учителя. Составление
и общая редакция С. Ф. Дмитриенко. Библиотека «Первого сентября». Издательство «Первое сентября»,
Москва, 2002

В книгу вошли лучшие методические разработки уроков и статьи о современной русской литературе, опубликованные в еженедельнике «Литература» – газете Издательского дома «Первое сентября».

Книга имеет два раздела. В первом – «Актуальные вопросы изучения современной русской литературы» – помещены статьи, очерчивающие основные направления русской литературы 1970–1990-х годов. В этих статьях показано, как при характерной для процесса развития русской литературы XX ве-ка пространственной, временной и даже личностной раздробленности, уже в наше время выявляется ее цельность, единство в устремленности к духовной самостоятельности, обращенность к судьбам личности в потоке истории.

В статьях о «деревенской» прозе, о военной тематике отмечается, что книги русских писателей дают исчерпывающую картину жизни русского крестьянства в XX веке, говорят о жестокой правде войны. В статьях первой части книги ясно показано, что многие книги, опубликованные в 1970 – 1990-х годах – это не факты истории литературы, а высокая проза, достойно стоящая в ряду великой русской литературы.

В статьях «Постмодернизм» и «Новое тысячелетие, новая литература» обсуждаются проблемы современной литературы, особенности творчества некоторых современных писателей (Марка Харитонова, Владимира Шарова, Виктора Пелевина и др.). Особенно интересны размышления об умении отличать постмодернистские произведения (в частности, «игровые» стихи и прозу) от коммерческих изделий или «чтива».

Во втором разделе книги помещены методические материалы (системы уроков, викторины, уроки-размышления), о творчестве писателей 1970–1990-х годов – Ю.П.Казакова и В.Ф.Тендрякова, В.П.Астафьева и Е.И.Носова, В.А.Солоухина и В.М.Шукшина, очерки о жизни и творчестве которых помещены в первой части книги.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2000

Сборник посвящен творчеству писателей, чьи произведения входят в школьную программу по литературе для 9-го класса. В книгу вошли материалы, напечатанные в разное время в еженедельнике «Литература» – приложении к газете «Первое сентября». Это аналитические статьи, разработки уроков, рецензии, а также игры и викторины, посвященные творчеству русских писателей первой половины XIX века – А.С.Грибоедову, А.С.Пушкину, М.Ю.Лермонтову и Н.В.Гоголю, а также Дж.Байрону и У.Шекспиру.

Раздел, посвященный А.С.Грибоедову, состоит из статей о парадоксах сюжета, жанров, героев «Горя от ума», о драматургическом мастерстве А.С.Грибоедова, о проницательных замечаниях А.С.Пушкина по поводу грибоедовской комедии.

Размышления о поэзии А.С.Пушкина, материалы для уроков и консультаций, рекомендации, как писать сочинение по теме «Евгений Онегин» – все это в восьми статьях касающихся творчества поэта и его судьбы в разделе «А.С.Пушкин».

Статьи третьего раздела посвящены лирике М.Ю.Лермонтова, его поэме «Демон» и загадкам «Фаталиста» и «Героя нашего времени».

В раздел «Н.В.Гоголь» вошли статьи о художественном мире писателя, о творческом чтении его повестей и поэмы «Мертвые души».

Творчеству Дж.Байрона, его поэме «Паломничество Чайлд Гарольда», а также трагедии У.Шекспира «Гамлет» и «гамлетовском» в русской поэзии посвящены статьи раздела «Зарубежная литература».

Сценарии литературной викторины «Литературная дуэль» по комедии А.С.Грибоедова и литературной игры «Проще простого» по лексике русских поэтов и писателей XVIII века удачно завершают этот сборник.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2000

Сборник целиком посвящен литературе второй половины XIX века. В книгу вошли материалы, напечатанные в разное время в еженедельнике «Литература» – приложении к газете «Первое сентября». Это аналитические статьи, разработки уроков, рецензии, а также игры и викторины, посвященные творчеству русских писателей второй половины XIX века. Все материалы имеют практическую направленность: в них предлагаются интересные, часто нетрадиционные подходы к классическим произведениям, методические рекомендации, полезные учителям, школьникам и их родителям, абитуриентам.

Темы, волновавшие писателей XIX столетия, – поиски смысла жизни и своего назначения в ней, служба и служение, семейные узы – близки нам и поныне. Удивительные мысли, роскошный язык, личности их творцов – вот главные темы материалов сборника, статей о творчестве А.Н.Островского, И.С.Тургенева и И.А.Гончарова.

В раздел «Поэзия второй половины XIX века» вошли стиховедческий и стилистический комментарий к стихотворениям Н.А.Некрасова, статьи о поэзии Ф.И.Тютчева и А.А.Фета и отдельно – сопоставительный анализ их лирики.

Романам Л.Н.Толстого «Война и мир» и Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» посвящены уроки-семинары, беседы-размышления, аналитические статьи о творчестве великих писателей, об их поисках смысла жизни, о судьбе Личности в потоке истории.

Последний раздел книги посвящен А.П.Чехову. Здесь статьи о его письмах, о стиле и жанровой неопределенности или неопределимости «Вишневого сада» и о рассказе «Ионыч».

Читатели найдут в книге викторины по пьесам А.Н.Островского, произведениям И.С.Тургенева, литературную игру «Вечность как идея» по книгам Ф.М.Достоевского и три урока-обобщения «Завершая курс литературы XIX века», на которых разговор идет о ключевых темах классической русской литературы.

Обозреватель Владимир Севрюгин

На стенд в учительскую

Здесь представлены лишь некоторые материалы, опубликованные за последние две недели

ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Адамский А. Три учебника, четыре профиля, двенадцать баллов... № 2–2003, с. 1.

Учитель и директор превращаются в равнодушных исполнителей. Им не дают ни права самостоятельно делать свое дело, ни возможности зарабатывать своим трудом.

Адамский А. Школу ведут на выборы. № 3–2003, с. 1.

Задача построения современной системы образования, современной школы – из области образовательной политики. Эту задачу невозможно решить административными способами.

Адамский А. Кто за ЕТС, кто за концепцию... № 4–2003, с. 1.

Похоже, спор о способах оплаты труда учителя – отличный способ увеличить свой политический капитал.

Адамский А. Хотите создать современную школу? № 5–2003, с. 1.

Свободная школа может выстроиться как сообщество детей и взрослых, определяющих свою жизнь как жизнь свободных людей, ответственных друг перед другом.

Иштрикова Н. Велик и могуч, а все-таки нуждается в защите... № 5–2003, с. 1.

«Закон о русском языке», возможно, убережет нас от необдуманных реформ правописания.

СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Борисова Л., Кирина Е. Настроение и тревоги не выбирают? № 2–2003, с. 2.

Почему значительная часть старшеклассников с тоской и скукой дотягивают до выпускных экзаменов?

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕРИДИАН

Леонтьева Л. «Это не им трудно учиться, а нам – учить их». № 3–2003, с. 2.

Дети не классифицируют друг друга по степени успешности в учебе. Для них гораздо важнее человеческие качества. Но учат их этому взрослые, учителя, которые всем своим поведением показывают: уважать можно и нужно каждого человека.

Никольский С. Педагогическая карьера по-французски. № 5–2003, с. 2.

Что значит быть учителем во Франции и легко ли им стать?

Яковлев А. Консервативный путь к совершенству, или Положение педагогов средних школ в Великобритании. № 5–2003, с. 2.

Инспекторы, регулярно делающие проверки по школам Англии, подтвердили нелицеприятную тенденцию снижения уровня образования.

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Бершадский М. Как узнать, что именно не понимает ученик в новом материале. № 4–2003, с. 3.

Учитель физики с тридцатилетним стажем разработал для этого свою методику.

Литвяк Е. Особенности детского восприятия. № 4–2003, с. 3.

Устные учительские объяснения, часто блестящие, виртуозные, но (увы!) слишком быстрые, в это длинное, медленное детское время просто не помещаются и соответственно не задерживаются детским вниманием.

СЕМЕЙНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Корсунова О. Закон разрешает. Но есть еще и власть... № 2–2003, с. 3.

Сегодняшние родители, взявшись учить собственных детей, предпочли бы вовсе не иметь дело со школой, государством и представителями образовательного ведомства.

СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА

Обухова Е. Одна из тысячи... № 4–2003, с. 2.

Как на самом деле выполняется план по закрытию «нерентабельных» учебных заведений.

Обухова О., Полякова Н. Почему буксует «Школьный автобус»? № 4–2003, с. 2.

Из-за неумения решать вопросы комплексно, проблемы сельских школьников только множатся.

РЕЖИССУРА УРОКА

Банников С. Клин клином. № 4–2003, с. 4.

Только освоив азы написания конспекта, можно составить грамотную, толковую шпаргалку.

РОДИТЕЛЬСКАЯ ГАЗЕТА

Кашина Н. Ланцетник против всеобщего блефа. № 5–2003, с. 4.

Мир огромен. И мы, к сожалению, не можем знать, что понадобится нашим детям через десять, двадцать лет. Так чему же их учить?

ТЕОРЕМА СОЦИУМА

Гудков Л. Америка как тема и сюжет. № 3–2003, с. 3.

Каждая негативная черта или характеристика в системе образов США имеет своего антипода – подразумеваемые достоинства или особенности своей страны, народа.

Левада Ю. Негатив сверхдержавы. № 3–2003, с. 3.

Очевидно, что в общественном мнении не существует простого и примитивного образа США, ни безоговорочных симпатий, ни абсолютного антиамериканизма.

ПРИЛОЖЕНИя К ГАЗЕТЕ «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ» (Вкладки)

Школа для учителя. № 23. № 3–2003, с. 1–4.

Любимый город. № 20. Мойка. № 5–2003, с. 1–4.

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ (Вкладка)

Прощание с Азбукой. № 2–2003, с. 5–12.

Вот уже подходит к концу первый учебник ваших маленьких учеников – Букварь или Азбука. Конечно, это маленький праздник! Материалы, представленные здесь, помогут вам подготовиться к нему.

Тараканова О. Разработки конспектов уроков по математике в развивающей технологии на примере учебников Л.Г.Петерсон. № 3–2003, с. 5–12.

Представлены конспекты уроков с 1-го по 4-й класс, в которых четко выделены структура и методические особенности проведения всех этапов урока, подробно описан диалог учителя с учениками.

ТРАДИЦИОННАЯ ШКОЛА

Бондаренко Н. Федя и Фаина идут в школу. № 2–2003, с. 2.

Урок обучения грамоте в 1-м классе (1–4), на примере изучения звука [ф] и повторения правил дорожного движения.

Тихомирова Е. Сколько башен у Кремля? № 2–2003, с. 5.

Урок-заочное путешествие в 3-м классе (1–4) на котором проводится закрепление знаний по теме «Внетабличное умножение и деление».

Дубинина С. Урок у Лукоморья. № 3–2003, с. 2.

Урок по теме «Деление и умножение двузначных чисел» в 3-м классе (1–4).

Сакова Г., Антонова Е. Растения и части речи. № 3–2003, с. 3–4.

Интегрированный урок упражнений по распознаванию частей речи с использованием природоохранного материала. 3-й класс.

СИСТЕМА Д.Б.ЭЛЬКОНИНА – В.В.ДАВЫДОВА

Пять вопросов на родительском собрании. № 2–2003, с. 13.

У родителей первоклассников всегда возникает множество вопросов, и особенно у тех из них, дети которых учатся по новым, нетрадиционным программам. Мы приглашаем вас побывать на одном родительском собрании в школе, где идет обучение по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Может быть, некоторые из вопросов родителей этого класса волнуют и вас?

ПРАЗДНИКИ

Но на горизонте еще один зимний праздник – День защитника Отечества. Стало традицией поздравлять в этот день мужчин. Предлагаемые материалы помогут вам подготовить маленький праздник для «сильной половины» класса.

Усольцева М. Вечер развлечений для мальчиков и пап. № 3–2003, с. 14–15.

Ершова Т. День защитника Отечества. № 3–2003, с. 16.

МАСТЕРСКИЕ

Саломатина Л. Очерк зимнего дня. № 2–2003, с. 14–15.

Продолжаем демонстрацию уроков развития речи из цикла «У природы нет плохой погоды».
4-й класс.

В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ

Артюхова И. Полезная релаксация. № 3–2003, с. 13.

Непоседливые, неугомонные, не умеющие ни на чем сосредоточиться ученики – одна из самых больших проблем для учителя начальной школы. Всем этим проблемам посвящена книга А.Л.Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью». Изюминка этой книги – это, несомненно, программа нейропсихологического развития и коррекции для таких детей. Программа рассчитана на специалистов, но в ней так подробно и понятно описаны все упражнения, что и учителя, и родители при желании могут использовать многие упражнения в домашней обстановке.

ЧИТАЕМ ДЕТЯМ

Крюкова Т. Лесной календарь. № 2–2003, с. 16.

Окончание. Начало см. № 1–2003.

ДОКУМЕНТ

Минобразования РФ. О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению «Здоровьесберегающие технологии». № 2–2003, с. 4.

ПОПУЛЯРНАЯ ПЕДИАТРИЯ

Таточенко В. «Неуправляемые» инфекции. № 1–2003, с. 4–5; № 2–2002, с. 4–5.

О симптомах, лечении и профилактике инфекций, для защиты от которых еще не созданы вакцины.

Продолжение. Начало см. № 23, 24–2002.

Палагина Л., Сафронова Л. Сахарный диабет. № 1–2003, с. 10–11; № 2–2002, с. 16–17.

Что такое диабет и как его контролировать, что надо делать, чтобы ваш ребенок вел активный образ жизни.

Продолжение. Начало см. № 20–24–2002.

РОДИТЕЛЯМ НА ЗАМЕТКУ

Максимова М. Как принимать лекарства. № 2–2003, с. 8–9.

Какие существуют формы лекарственных препаратов и как их нужно принимать.

Петеркова В.А. и др. У низкорослых свои проблемы. № 2–2003, с. 14–15.

Сейчас в России живут около трех тысяч детей, страдающих гипофизарным нанизмом. Эти дети не могут с годами достичь обычного среднего роста взрослого человека, они на всю жизнь обречены оставаться маленькими.

Семина Н. Сладкий вопрос. № 2–2003, с. 16.

Давать или не давать ребенку сладости? Все, кажется, уже знают, что это вредно и для зубов, и вообще для растущего организма. Если родительское сердце не выдерживает, то давайте, но соблюдая «правила безопасности».

Матвеева М. Поход к генетикам. № 2–2003, с. 18.

Хотя генетики пока не умеют «чинить» дефектные гены, они научились обходными путями добиваться того, что многие дети, обреченные на инвалидность, становятся здоровыми.

СКАЖИТЕ, ДОКТОР

Стрельцова В. Не сотвори себе яда. № 2–2003, с. 10–12.

Профессор М.Луцкой рассказывает о сегодняшней ситуации с подростковым алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией.

Тихонова Е. В школу – как на праздник или как на пытку? № 2–2003, с. 12.

Тест для ваших детей.

СЕМЕЙНЫЙ ПСИХОЛОГ

Семина Н. Мы пошли в гости. № 1–2003, с. 15.

Как подготовиться к возможным сюрпризам, которые может преподнести родителям их чадо?

Семина Н. Узнай себя. № 2–2003, с. 19.

Тест «рисунок дома», разработанный английским психологом Дж. Буком еще в 1948 году, адресован как взрослым, так и детям.

УЧЕНЫЕ ВЕСТИ

Лекманов А. Роды в воде? Это опасно! № 1–2003, с. 13.

Роды в воде могут привести к дыхательной недостаточности, которая зачастую заканчивается фатально.

ТОЧКА ЗРЕНИЯ

Волошина Е.А. Учеба в радость. № 1–2003, с. 14.

Автор делится своим опытом и рассказывает о методике, по которой устраивают обучение в школе «Эврика-развитие» (г. Томск) в рамках проекта «Свободные классы, ориентированные на педагогику Л.Н.Толстого».

ПОДРОСТОК

Попова Е. «Имею право на личную жизнь». № 1–2003, с. 8.

Где та граница, за которой взрослые имеют право проявить любопытство, если их что-то беспокоит в поведении ребенка? Психологи пытаются обозначить эту зыбкую грань между доверием и контролем.

МЕТОД В ТЕОРИИ И НА ПРАКТИКЕ

Арюкова С., Пушкинская Л. Другие мы. № 2–2003, с. 5–12.

Коррекционно-развивающая программа для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Кореневская В. Свет в окошке. № 3–2003, с. 8–9.

Методики «Экскурсия» для учащихся 5–6-х классов и «пригласительный билет» для учащихся 7–9-х классов, которые предназначены для получения обратной связи по поводу уроков эстетического цикла: театра, музыки, хореографии.

ТЕЗАУРУС

Степанов С. Сам себе голова. № 2–2003, с. 3.

Раньше вопрос «Кто я?» автоматически вызывал перечисление традиционных социальных ролей. Сегодня, как никогда, поиски ответа требуют особого мужества и здравомыслия.

ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ

Степанов С. Спорный вопрос. № 3–2003, с. 5.

Невроз не есть душевная болезнь в привычном смысле этого слова. При благоприятном изменении условий жизни он часто проходит даже без медицинского вмешательства.

ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ

Алесенко О. Управление образованием. № 2–2003, с. 4.

Психолого-педагогическая игра для заместителей директора по учебной и воспитательной работе.

Во многих случаях психолог в экспериментальных школах является мессией, назначенным на должность ассистента слесаря-сантехника по «душевным протечкам».

Шевелева О. Мотивы плохого поведения учащихся. № 3–2003, с. 12.

Занятие для начинающих учителей.

ГИЛЬДИЯ

Вачков И. Психолог в экспериментальной школе. № 2–2003, с. 14.

Степанова М. На основе индивидуальности. № 2–2003, с. 15.

«Нельзя сформировать личность с заранее заданными свойствами. Извне сформированная личность — не личность, а наличность того, кто ее сформировал». Это об опасности манипулятивного отношения к людям, особенно к детям, которые еще не умеют сопротивляться.

Битянова М. Психолог и директор. № 3–2003, с. 13.

Схема деловых отношений психолога и директора.

ЛИЧНЫЙ ОПЫТ

Емельянова Т. Исключительные дети – исключительные педагоги. № 3–2003, с. 10.

При частой смене педагогов дети лишаются важного психологического переживания – своей нужности и ценности для других.

Постоева Е. Частичка моей жизни. № 3–2003, с. 10.

Рассказ ученицы 11-го класса о Школе практической психологии в Московском дворце творчества на Воробьевых горах.

НАШИ ДЕТИ

Пятаков Е. Блеск и нищета неформалов. № 3–2003, с. 6–7.

Материал написан на основе реального диалога с несколькими учащимися 11-го класса московской школы.

ИГРОТЕКА

Рузина М. Пальчиковые игры для старших дошкольников. № 2–2003, с. 16; № 3–2003, с. 16.

Игры-забавы и игры с правилами, предназначенные для детей 5–7 лет.

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЫ

Соловейчик С. Несвобода отупляет. «Управление школой», № 1–2003, с. 2.

От свободы люди умнеют. Свобода заставляет думать, несвобода отупляет.

Колонка публикуется по материалам сборника «Воспитание школы».

Алейникова И. Можно ли научить быть гражданином? «Управление школой», № 1–2003, с. 6.

Современные педагоги не оставляют попыток заниматься так называемым гражданским образованием: кто-то в мягкой манере обсуждения различных точек зрения, кто-то прямо и навязчиво пытается втиснуть в детское сознание набор прямолинейных истин.

Тихонова Е. В школу – как на праздник или как на пытку? «Здоровье детей», № 2–2003, с. 12.

Тест для ваших детей.

ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Адамс К. С папой шутки плохи? Пер. с англ. М.Никоновой, Я.Ефременко. «Первое сентября»,
№ 3–2003, с. 4.

Попова С. Вот и ты не говори! «Первое сентября», № 3–2003, с. 4.

Не делайте из мата культа. Это не наркотики. Пройдет.

Что делать, если ребенок все делает кое-как? «Первое сентября», № 3–2003, с. 4.

Что делать, если папа мешает маме воспитывать детей (или наоборот)? «Первое сентября», № 5–2003, с. 4.

ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ

Попова Е. «Имею право на личную жизнь». «Здоровье детей», № 1–2003, с. 8.

Где та граница, за которой взрослые имеют право проявить любопытство, если их что-то беспокоит в поведении ребенка? Психологи пытаются обозначить эту зыбкую грань между доверием и контролем.

Артюхова И. Полезная релаксация. «Начальная школа», № 3–2003, с. 13.

Проблемам воспитания и обучения непоседливых детей посвящена книга А.Л.Сиротюк «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью». Изюминка этой книги – это, несомненно, программа нейропсихологического развития и коррекции для таких детей. Программа рассчитана на специалистов, но в ней так подробно и понятно описаны все упражнения, что и учителя, и родители при желании могут использовать многие упражнения в домашней обстановке.

Смирнова Т. Бюро находок, или Где найти общий язык?: Слышу, вижу, осязаю, ничего не понимаю! или Три подхода к общению. «Библиотека в школе», № 1–2003, с. 7.

Статья школьного психололга о разных способах восприятия людьми окружающего мира и о том, как научиться легче понимать друг друга.

Горбачева Г. Романенко А. Письма пишите и получайте...: Международная неделя письма в устьилимской школе. «Библиотека в школе», № 1–2003, с. 10, 23.

Эта идея может работать и на всю школу и в одном классе. Ребята учаться общаться, развивают речь, читают и обсуждают хорошие книги и чьи-то коллекции. Целое направление работы с привлечением родителей и друзей.

ПОДРОСТОК

Пятаков Е. Блеск и нищета неформалов. «Школьный психолог», № 3–2003, с. 6–7.

Материал написан на основе реального диалога с несколькими учащимися 11-го класса московской школы.

ПЛАКАТ В ШКОЛУ

Как победить школьный конфликт. «Первое сентября», № 2–2003, с. 7.

Ты считаешь, что выяснение отношений – всегда зло? А что, если это возможность изменить их к лучшему?..

Педагогические чтения

Торшилова Е. О путях к хорошему вкусу. Беседа первая. «Искусство», № 1–2003, с. 20–22.

Правовая страничка

Болотова Е. Должностные обязанности учителя, или Его право на занятие педагогической деятельностью; Увольнение по трудовому кодексу. «Физика», № 2–2003, с. 18–21.

Продолжение. Начало см. в № 46–2002.

АНТОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО УПРАВЛЕНИЯ (Приложение)

Координация детско-взрослых экспертиз демократического, толерантного уклада школы. № 1–2003, с. 7–10.

Программа и учебный план курсов повышения квалификации.

Проектирование и организация профориентационного профильного пространства старшей школы. № 2–2003, с. 7–10.

Программа курсов повышения квалификации педагогов и руководителей образования, организующих профильное обучение на старшей ступени общего образования.

ВЗГЛЯД

Адамский А. «Совет безопасности». № 2–2003, с. 1.

Сложилась парадоксальная ситуация: система образования оказывается парализованной из-за невозможности действовать в ней законным способом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА

Смолин О. Учитель станет беднее. № 1–2003, с. 4.

Образование не стало финансовым приоритетом государства, а во властных структурах немало людей, разрабатывающих планы еще большей на нем экономии и тем самым ограничение права на образование для граждан с низкими доходами.

Алейникова И. «Стандарты нас не удовлетворяют». № 1–2003, с. 4.

Дискуссия ректора высшей школы экономики Я.Кузьминова с главным редактором «Управления школой» А.Адамским, посвященная проблематике стандартов.

Дашковская О. Дорога в никуда. № 2–2003, с. 2-3.

Есть ли перспективы у реформы оплаты труда работников бюджетной сферы?

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЫ

Колонка С.Соловейчика публикуется по материалам сборника «Воспитание школы».

Несвобода отупляет. № 1–2003, с. 2.

От свободы люди умнеют. Свобода заставляет думать, несвобода отупляет.

Ресурсы нашей школы. № 2–2003, с. 2.

Наша школа жизнеспособна потому, что учительство обладает очень высокими духовно-нравственными качествами, серьезными интеллектуальными ресурсами, тягой к новому. Но все реформы, которые предполагаются и планируются, должны быть направлены на моральную атмосферу школы, на педагогический интеллект, на управленческий ресурс и, конечно же, на ресурс материальный.

ЭКСПЕРТИЗА

Малик-Пашаев А., Новлянская З. Что такое общее образование? № 1–2003, с. 5.

Потребуется большой и в высшей степени творческий труд, чтобы выделить во всех образовательных областях то самое простое и самое глубокое, что важно освоить всем.

Богуславский М. Учебная и образовательные программы: исторический ракурс. № 2–2003, с. 6.

Разработка комплекса проблем, связанных с образовательными программами, является приоритетной для инновационного педагогического сообщества.

ПОЗИЦИЯ

Алейникова И. Можно ли научить быть гражданином? № 1–2003, с. 6.

Современные педагоги не оставляют попыток заниматься так называемым гражданским образованием: кто-то в мягкой манере обсуждения различных точек зрения, кто-то прямо и навязчиво пытается втиснуть в детское сознание набор прямолинейных истин.

ОФИС

Шустов В.В. Ремонт и модернизация компьютеров. № 1–2003, с. 11.

С технической точки зрения определить, где заканчивается ремонт и начинается модернизация, – очень непросто. Это добавляет сложностей и бухгалтеру, ведь ремонт и модернизация по-разному отражаются в учете, также по-разному будут исчисляться и налоги.

Самойлов И.В. Денежная компенсация за неиспользованный отпуск. № 2–2003, с. 11.

В каких случаях предоставляется денежная компенсация вместо отпуска и как она рассчитывается.

LANGUAGE SKILLS

Writing. № 2–2003, p. 3.

I Wish. Domestic Life. Practical Writing: A News Story.

Listening. № 3–2003, p. 3.

Winter Walk in the Woods. Electing Class President. Lucky Escape.

ASPECTS OF LANGUAGE

Vocabulary. № 2–2003, p. 4.

In a Thousand Years. Stop, Look and List. Slang and Idiom.

Spelling & Pronunciation. № 3–2003, p. 4.

Perplexing Plurals. Vowel, Digraphs, Diphthongs.

CLASSROOM ACTIVITIES

Хлюстова В.А., Сокол С.Н. Human Body & Human Health. № 3–2003, p. 5.

Интегрированный урок по природоведению и английскому языку во 2-м классе.

Sharifzyanova S., Nizametdinova S. Познавательная игра «Приз». № 3–2003, p. 11.

Игра рассчитана на учащихся старших классов. Ее можно провести после изучения темы «США».

TESTS

Boyarskaya Y. Britiain and Its People. № 2–2003, p. 5–6.

Getting Ready for Exams.

Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Тесты по английскому языку 5–7 класс. № 2–2003, p. 7–10.

Отрывки из учебно-методического пособия.

Кисунько Е.И., Музланова Е.С. Тесты по английскому языку 10–11 класс. № 3–2003, p. 7–10.

Отрывки из учебно-методического пособия.

FOCUS ON LITERATURE

William Carlos Williams. № 2–2003, p. 14–15.

Williams’ poetry “is more remarkable for its empathy, sympathy, its muscular and emotional identification with its subjects than almost any other co