Час тихого чтения

Я ИДУ НА УРОК. МАТЕМАТИКА. Интеллектуальные марафоны, турниры, бои. 5–11 классы.

Издательство «Первое сентября»,
Москва, 2003

Сборник, составленный большим авторским коллективом, предназначен для внеурочной деятельности со всеми школьниками, интересующимися математикой. Темы и стиль внеурочных занятий, проводимых учителями математики, существенно различаются в зависимости от возраста и уровня математической подготовленности школьников, а также от вкусов и пристрастий преподавателей. Авторы сборника постарались в полной мере учесть это обстоятельство.

Каждому разделу книги предпослана «Пояснительная записка», в которой приводятся правила проведения математических игр, интеллектуальных марафонов, турниров, обосновывается примерное время, необходимое для выполнения заданий, рассказывается о различных методах оценки результатов.

Для учителей, работающих преимущественно с 5–6-ми классами, наиболее актуальным может быть материал, описывающий проведение турнира Архимеда. Для работы с школьниками, начиная с 7-го класса, могут оказаться полезными материалы школьных математических регат, боев и летнего математического лагеря.

Турниры Архимеда – это лично-командные олимпиады школьников 5-х классов и только командные – школьников 6-х классов, а Математические регаты – только командные соревнования в 4–5 туров, каждый из которых представляет собой коллективное письменное решение трех задач.

Школьный интеллектуальный марафон – это личные соревнования школьников, выполняющих задания по сквозным темам школьного курса соответствующего класса (с 5-го по 11-й). В каждом варианте марафона по пять заданий, выстроенных с постепенно повышающимся уровнем трудности. Задания разнообразны по форме: тесты, вопросы, требующие односложных ответов, задачи, требующие подробного обоснования, вопросы с многовариантными ответами. Практически в каждом варианте есть и «утешительные», то есть решаемые всеми учениками задания, и задания, с которыми в итоге справляются немногие.

Математические бои организованы по схеме КВН. Это соревнование двух команд – с конкурсом капитанов, несколькими раундами, оппонированием и активным участием в соревновании жюри.

Летняя математическая школа – это командная соревновательная форма проведения ежедневных тематических занятий с лекциями, семинарами, домашними заданиями. Цель такой школы – углубленное изучение некоторых тем, решение более сложных задач. Темы занятий в летней математической школе: задачи на раскраску, касательные, Принцип Дирихле и принцип «крайнего», соответствия и графы, математические игры, задачи на построение, инварианты, процессы и операции.

Математическое ориентирование – это веселое командное соревнование, сочетающее в себе решение несложных математических задач и элементы спортивного ориентирования.

Почти половину книги занимают ответы, решения и рекомендации к проверке. Разнообразие материала позволяет работать с детьми, у которых разная математическая подготовка.

Эта книга полезна и интересна не только для учителей математики, но и для учащихся, их родителей, а также для всех, кто причастен к развивающей математической деятельности.

ТАРАКАНОВА О.В. РЕШЕНИЯ,
ОТВЕТЫ,
ПОДСКАЗКИ.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2003

Курс математики начальной и средней школы за последние годы сильно изменился: в него включен новый теоретический материал – элементы логики, теории множеств, комбинаторики и др., появились разные типы нестандартных задач. Особенно ярко это проявляется в серии учебников математики Г.В.Дорофеева и Л.Г.Петерсон.

При работе с учебником Г.В.Дорофеева и Л.Г.Петерсон «Математика. 5 класс» учителям, с одной стороны, часто приходится вспоминать некоторые разделы математики, которые они изучали в институте, а с другой – знакомиться с методами решения задач, которые их ученики освоили по учебникам Л.Г.Петерсон еще в начальной школе. Настоящий практикум написан именно для того, чтобы помочь учителю математики.

Практикум состоит из нескольких разделов. В первом разделе приведены тексты некоторых наиболее трудных и интересных задач из учебника «Математика. 5 класс» Г.В.Дорофеева и Л.Г.Петерсон. Здесь помещены числовые головоломки и текстовые задачи, логические, алгоритмические и юмористические задания. Особо следует отметить раздел «Исследовательские задачи», в котором задание формулируется с помощью слов «попробуй доказать», «сделай вывод», «понаблюдай», «составь формулу».

В следующей части – «Советы и подсказки» – приводятся рекомендации по решению наиболее трудных задач учебника Г.В.Дорофеева и Л.Г.Петерсон, а в разделах «Решения задач» и «Ответы» – последовательность рассуждений при решении задач и ответы на них.

В конце книги помещены справочные материалы из курса начальной школы: формулы, таблицы для перевода единиц измерений, латинский алфавит, таблицы квадратов и кубов однозначных чисел и квадратов двузначных чисел, таблица простых чисел.

Издательство «Первое сентября», Москва, 2003

В предлагаемом пособии для учителя приведены сценарии уроков химии в 5–11-х классах средней школы. Каждый сценарий урока имеет особенную направленность – это урок усвоения новых знаний, урок-игра, урок-лекция, урок-аукцион, урок – ролевая игра. В конце многих сценариев помещены задачи повышенной сложности для школьников, интересующихся предметом, или для классов с углубленным изучением химии. Практически во всех сценариях помещены важные и малоизвестные исторические сведения, экскурсы в другие века и страны, занимательные вопросы по истории науки – химии.

Отдельные сценарии уроков посвящены темам «Неметаллы, металлы и их неорганические соединения» – водороду, кислороду, углероду и хрому и их соединениям.

Важнейшим классам органических соединений (соляной кислоте, хлоридам, серной кислоте) посвящены сценарии уроков в 8-м классе. В этом же разделе помещен сценарий урока-игры «Путешествие в Страну комплексных соединений» с остановками на станциях «Информационная», «Экспериментальная», «Практическая», «Историческая», с таблицами, помогающими понять, как построены названия комплексных соединений, с очень интересными историческими сведениями.

О воде – редчайшем по свойствам, удивительном и загадочном веществе, идет речь в сценарии информационного урока в 5-м классе и уроке-обобщении в 8-м классе. От химических свойств до проблем охраны воды – все вместилось в сценарии этих уроков.

Периодическому закону и периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева посвящены сценарии урока-обобщения с играми, шарадами и загадками (в 8 классе) и совершенно необычного урока – пресс-конференции (в 11-м классе). На пресс-конференции «выступают» ученые многих стран, занимавшиеся в далекие времена классификацией химических элементов (Й.Я.Берцелиус, Л.Ю.Мейер, Н.А.Меншуткин и др.), а также редакторы и корреспонденты всемирно известных академических журналов тех времен.

Большой раздел в книге отводится теме «Роль химии в жизни». В нем помещены сценарии: урока в 7-м классе «Посвящение в юные химики», интегрированного урока химии и истории культуры «Известняк в архитектуре Древней Руси», урока-соревнования «Посвящается Великой Отечественной войне», урок – интеллектуальная игра «Галерея русских химиков» в 11-м классе. Замечательные уроки, сочетающие в себе и строгую науку, и сведения о характерах и судьбах ее творцов, описания исторических событий и размышления о проблемах современности.

В этом же разделе помещен сценарий урока в 10–11-м классах с углубленным изучением экологии – «Кислотные дожди». На этом уроке изложение теоретического материала, вывод формул, построение таблиц сопровождается рассказами об искусстве и архитектуре Древнего мира, о экономических и социальных процессах в современном мире.

В конце сценариев многих уроков помещены Опорные конспекты, которые помогают учителю строго и последовательно излагать материал урока, а ученикам – обобщить полученные на уроке знания.

Обозреватель Владимир Севрюгин

На стенд в учительскую

Здесь представлены лишь некоторые материалы, опубликованные за последние две недели

ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Иштрикова Н. Нерешенные задачи образования. Ответы на них должно дать правительство.
№ 54–2003, с. 1.

Разговор с председателем профильного Комитета по образованию и науке А.Шишловым по вопросам перспектив развития образовательного законодательства в следующем, 2003/04 году.

Адамский А. Школа чрезвычайной ситуации. № 55–2003, с. 1.

Похоже, правительство нашло быстрый и дешевый способ сократить расходы на образование.

Жидкова А., Карташова Е. «За» и «против» школьной формы, или Еще раз о проблеме, крепко шитой белыми нитками. № 58–2003, с. 2.

Принятый в 1992 году Закон «Об образовании» отменил единую школьную форму, разрешив школьным советам решать этот вопрос самостоятельно. Однако сегодня общественное мнение все больше склоняется к необходимости ее введения.

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Растимешин Д. Школа как подсадная утка. № 58–2003, с. 1.

Почему образовательная отрасль является сегодня одним из крупнейших коррупционных рынков страны.

Печатникова Л. В тумане рейтингов. № 59–2003, с. 2.

Почему «известная» школа далеко не всегда «хорошая».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МЕРИДИАН

Громовой В. Страна восходящих реформ. № 56–2003, с. 2.

Несекретные материалы про «секрет японской школы».

ЕГЭ–2003

Кириллова С. По следам единого экзамена. № 55–2003, с. 2.

ЕГЭ 2003 года стал самым обширным за всю историю нового эксперимента в России. В нем участвовали 650 тысяч выпускников российских школ. Теперь организаторы ЕГЭ извлекают уроки.

Дашковская О. Москва в ЕГЭ не верит, но в эксперименте участвовать будет. № 57–2003, с. 1.

Московский департамент образования принял решение о том, что в следующем году пять из десяти учебных округов столицы примут участие в эксперименте по ЕГЭ.

БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ

Рыбина Л. Приемка, или История о том, как человеческие слабости побеждают строгие инструкции. Пьеса в трех действиях. № 57–2003, с. 2.

Примерный сценарий ежегодной приемки школы.

ПРОФИЛЬНАЯ ШКОЛА

Корсунова О. Коктейль «Профильная школа»: 50% федерального компонента, 25% – регионального, 25% профильности... № 59–2003, с. 3.

Каким видят положение специалисты из группы разработчиков эксперимента по профильному обучению, и какие вопросы задают педагоги и управленцы на местах.

РОДИТЕЛЬСКАЯ ГАЗЕТА

Кашина Н. Поколение свободных бабушек. № 54–2003, с. 4.

У нас выросло новое поколение бабушек, которые никому ничем не обязаны.

Тандит С. Что думает ребенок о себе самом? № 56–2003, с. 4.

Многие взрослые, к сожалению, редко задаются этим вопросом. А ведь от ответа на него зависит, как будут складываться отношения маленького человека с другими людьми и окружающим миром.

Юдина А., Кирнас Е. Домашний террор. № 57–2003, с. 7.

Оценивая его, представители разных поколений оказались удручающе единодушны.

Кашина Н. Крашеные макароны на персональной выставке. № 58–2003, с. 8.

Что получается, когда честолюбие родителей обгоняет возможности детей.

Тандит С. Начнем новый год без ошибок? № 60–2003, с. 4.

Дети – самые лояльные учителя. Они точно знают, где их родители допускают промах, но всегда завышают оценки. Правда, причины для этого в каждом возрасте у них свои.

НАШИ ДЕТИ

Асиньяров Г. Делая подарки, смотрите далеко. № 55–2003, с. 7.

Для того чтобы принять реальное участие в жизни детей-сирот, нужны не столько деньги, сколько ответственное отношение к попечительству.

Витковский А. Варианты выбора–2004. № 57–2003, с. 3.

Как складываются у сегодняшних подростков представления о будущей специальности и карьере? И может ли повлиять на эти представления школа?

Орлова Е. Что мешает им быть счастливыми? № 57–2003, с. 3.

Штрихи к портрету поколения нынешних выпускников.

Климов И. Поколение next: две стороны свободы. № 60–2003, с. 3.

Мировоззрение подростков формируется не только благодаря принятию ценностей «взрослого» мира, но и за счет протеста против этих ценностей.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ГАЗЕТЕ «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ» (Вкладки)

Школа для учителя. № 28. № 54–2003, с. 1–4.

Документы. № 96. № 56–2003, с. 1–8.

Учебники. № 66. № 58–2003, с. 3–6.

Школа для учителя. № 29. № 60–2003, с. 1–4.

ЛЕТНЯЯ ГАЗЕТА

Путеводитель по каникулам. № 53–2003.

Продолжение. Начало см. № 49–52–2003.

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ (Вкладка)

Я леплю из пластилина. № 27–28–2003, с. 1–64.

Предлагаемая программа по лепке из пластилина рассчитана минимум на один год (30–35 часов) и соответствует одному уроку труда (1 час) в неделю.

Землянская Е. Экономика для младших школьников. № 29–2003, с. 7–10.

Содержание программы курса, поурочное планирование занятий по экономике в 1-м классе. Примеры некоторых уроков.

Смирнова Н. и др. Наша школьная страна. № 30–2003, с. 5–12.

Материалы по организации первого урока, которыми поделились педагоги из разных городов России. Они помогут сделать начало нового учебного года праздником.

Саломатина Л. У природы нет плохой погоды. № 31–2003, с. 5–12.

Интегрированный факультативный курс по развитию речи «Комплексный анализ текста» – это вариант методического обеспечения взаимосвязанного обучения русскому языку и литературному чтению в 4-м классе по традиционной системе.

ТРАДИЦИОННАЯ ШКОЛА

Ершова Т. Как звучит имя. № 29–2003, с. 2.

Урок по теме «История происхождения имен, отчеств, фамилий».

Спасибухова М. Я и мое имя. № 29–2003, с. 3.

Какие бывают имена? Урок истории.

Гелевей С. и др. Не привыкайте к чудесам. № 29–2003, с. 5.

Интегрированное занятие по экологии.

Грицай О. Предложение? Предложение. Предложение! № 30–2003, с. 2–3.

Урок во 2-м классе.

Шахова Г. Какие бывают линии. № 30–2003, с. 4.

Конспект урока для 1-го класса.

Пильщикова Е. «Откуда пошла русская земля...» № 31–2003, с. 2.

Урок литературного чтения для 4-го класса.

СИСТЕМА Л.В.ЗАНКОВА

Яковлева С. Зарядка для ума, или Орфографические пятиминутки. № 29–2003, с. 11–12.

Ряд заданий для учащихся 2-го класса, которые вошли в Рабочую тетрадь к учебнику Н.В.Нечаевой «Русский язык».

УЧИМСЯ ИГРАЯ

Войтенко Л. Говорящий портфель. № 31–2003, с. 3.

Классный час для 1-го класса.

В СОЮЗЕ С ПСИХОЛОГИЕЙ

Панина Г. «Быть отличником хочу! Пусть меня научат!» № 29–2003, с. 13.

Автор делится практическими знаниями о том, что может быть важнейшими слагаемыми успеха в развитии ребенка, готовящегося или уже учащегося в школе, особенно если он испытывает трудности в обучении.

МАСТЕРСКИЕ

Опарина Н. По мотивам «Сказки о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкина. № 24–2003, с. 4–6.

Сценарий театрализованного представления.

Сафронова Т. Декоративная подушечка. № 29–2003, с. 16.

Урок труда в 4-м классе.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН

Иншакова О. Леворукие дети и математика. № 22–2003, с. 14; № 24–2003, с. 12.

Автор предлагает совершить небольшой экскурс в область нейропсихологии, а затем поговорить о том, как этим детям можно помочь при изучении математики.

Продолжение. Начало см. № 21–2003

Савенков А. Программа «Одаренный ребенок в массовой школе». № 29–2003, с. 15; № 30–2003, с. 14.

Автор рассказывает о том, как обучать и воспитывать одаренного ребенка, не вырывая его из естественной микросреды «нормальных» сверстников, создав условия для развития и максимальной реализации как возможностей одаренного ребенка, так и его «нормальных» одноклассников.

РАБОЧИЙ СТОЛ

Педагоги МДОУ № 5 «Березка» п. Нижний Одес Сосногорского р-на Республики Коми.
В Цветочном королевстве. № 11–2003, с. 4–5.

Игровое занятие для детей от пяти лет.

Буллер Л., Пряничникова Е. А у наших у ворот Чудо-дерево растет! № 14–2003, с. 4.

Занятие по развитию речи для детей от пяти лет.

Самодельная книга для малышей: сыграем в игру «Хорошо — плохо». № 14–2003, с. 4–5.

Что хорошего и что плохого в самодельной книге.

Линченко Н., Ковалева Г. Палочки приказ! — и вмиг Замок сказочный возник! № 14–2003, с. 20.

Конструирование с элементами развития речи (по мотивам сказок Шарля Перро) для детей от пяти лет.

Линченко Н., Ковалева Г. Покатайте, дети, нас в сказочной карете! № 14–2003, с. 21.

Конструирование с элементами развития речи (по мотивам сказок Шарля Перро) для детей от пяти лет.

ЗАНАВЕС ОТКРЫВАЕТСЯ

Линченко Н., Ковалева Г. В мире сказок Шарля Перро. № 14–2003, с. 22–23.

Музыкально-театрализованное представление.

МАСТЕРСКАЯ

Педагоги прогимназии № 226 г. Ижевск. Прекрасное – в каждой травинке. № 11–2003, с. 19.

Составление композиций из сухоцветов. Занятие для детей от пяти лет.

Румянцева И. Садик для Дюймовочки. № 11–2003, с. 23.

Занятие для детей от трех лет.

Педагоги д/с № 152 г. Мурманска. Да здравствуют Шуршунчики! № 11–2003, с. 24.

Экологическая акция «Полиэтиленовый пакет».

Александровская М. Студия «Детсадфильм» представляет! № 13–2003, с. 20–21.

Самый лучший способ «отработать» впечатления, полученные в результате просмотра анимационных фильмов, — это поиграть в создание собственных «мультиков».

ИГРОТЕКА

Педагоги д/с «Жар-птица», г. Новокуйбышевск Самарской обл. В стране Восходящего солнца. № 11–2003, с. 20.

Игровое занятие для детей от пяти лет.

КОНСУЛЬТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА

Тушевская И. Не куст, а с листочками, или О том, всегда ли книги приносят пользу. № 14–2003, с. 6.

Рассказ о том, почему книга может оказаться вредной для здоровья ребенка.

ВКЛАДКА

Барабанщикова Е. и др. Путешествие капельки. № 11–2003, с. 9–16.

Занятие для ребят подготовительной группы посвящено круговороту воды в природе и проводится педагогом-экологом, музыкальным руководителем и педагогом художественного ручного труда.

Левин В.А. Воспитание творчества. № 12–2003, с. 5–20; № 13–2003, с. 9–16.

Что мы называем творчеством, в чем зрелое художественное творчество сходно и в чем различно с детским, каковы психологические закономерности развития творчества ребенка и как руководить детским литературным творчеством.

Новоселова С. Родителям о детских играх и игрушках. № 14–2003, с. 7–10, 15–18.

Советы психолога.

Каминский Л. Поиграем в слова. № 14–2003, с. 11–14.

В какие игры папа с Петей играют и какие истории происходили с Петей, вы узнаете, когда прочтете эту книжку.

МЕТОД В ТЕОРИИ И НА ПРАКТИКЕ

Баклан Н., Глуздова О. Школа безопасности. № 27–28–2003, с. 8, 17.

Практические занятия для подростков и юношей.

Ивашова А. Сотрудничество. № 27–28–2003, с. 9–16.

Программа социального тренинга для дошкольников и младших школьников.

Заломнова Н. «Организация примет на работу…». № 27–28–2003, с. 18.

Психологический практикум для старшеклассников.

Головнева О. Безобидный тренинг. № 29–2003, с. 2–3.

Программа для старшеклассников.

Стебенева Н., Королева Н. Путь к успеху. № 29–2003, с. 5–12.

Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену.

Златогорская О. На тропе доверия. № 30–2003, с. 2–3; № 31–2003, с. 3.

Программа коррекции агрессивного поведения подростков.

Мостовая Л. Женские хитрости. № 30–2003, с. 5–12.

Программа формирования фемининного стиля поведения у старшеклассниц.

Семерникова Н. А если это любовь? № 31–2003, с. 5–12.

Тренинг для девочек-подростков.

ВМЕСТЕ С УЧИТЕЛЕМ

Андрияхина Н. «Должен быть лучший путь». № 27–28–2003, с. 20–21.

Семинар-тренинг.

Андрияхина Н. Как помочь пятикласснику? № 30–2003, с. 13.

Занятие для учителей.

ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Мостовая Л. Поглаживания отрицательные и положительные. № 27–28–2003, с. 22.

Занятие в школе для родителей.

Габидуллина Р. Отцы глазами детей. № 31–2003, с. 13.

Выступление психолога на родительском собрании.

НАШИ ДЕТИ

Калистратова И. Девиз простора. № 27–28–2003, с. 5.

Не будем для наших детей такими «правильными» занудами, а расскажем им о настоящей жизни, веселой и трудной, где необходимо самому нести ответственность за себя, искать опору в себе, а не в других — взрослых или сверстниках, и просто не бояться быть самим собой. И будем жить такой жизнью вместе со своими детьми.

ПСИХОЛОГИЯ НОВОЙ ЭРЫ

Степанов С. Школа неудачников. № 29–2003, с. 4.

Скрытые издержки самосовершенствования.

Степанов С. В здоровой школе — здоровый дух. № 27–28–2003, с. 4.

Школа, которая едва ли не последняя старается противостоять всеобщему моральному разложению и умственному упадку и пытается вопреки всему детей учить, достойна не упрека, а восхищения.

ГИЛЬДИЯ

Михалицина С., Липеева Ю. Картина изменений. № 27–28–2003, с. 7.

Психолого-педагогическая карта учащегося в системе учебно-воспитательной работы педагога.

ИГРОТЕКА

Лепешова Е. Торг. № 27–28–2003, с. 24.

Психологическая игра.

Окончание. Начало см. № 25–26–2003.

Ожгибесова А., Тельнова Л. В поисках святого Грааля. № 29–2003, с. 16; № 30–2003, с.16;
№ 31–2003, с. 16.

Психологическая игра на формирование и отработку навыков коллективного взаимодействия.

ВМЕСТЕ С КЛАССОМ

Опарина Н. По мотивам «Сказки о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкина. Сценарий театрализованного представления. «Начальная школа», № 24–2003, с. 4–6.

В спектакле заняты все ученики класса так, чтобы способности каждого ребенка раскрылись.

Бурова С. Необычные природные явления. Внеклассное мероприятие. 6–7-й классы. Базовый курс [Физика]. «Физика», № 30–2003, с. 12–15.

Сценарий игры. Действующие лица. Летописец, Историк, Очевидец событий, Теоретик, Практик и Писатель.

Тихомиров С. История физики и техники в топонимике С.-Петербурга. «Физика», № 29–2003,
с. 29–31.

Сценарий конкурса. Можно провести не только игру, но и разработать целый проект для всей школы; показать взаимосвязь знаний и учебных предметов (физики, географии, литературы, краеведения, истории).

Васильева Т. «Вращающийся обруч». Конкурсная программа для девочек. «Спорт в школе»,
№ 12–2003, с. 23.

Положение о конкурсе «Вращающийся обруч»; программа конкурса; веселые туристические старты.

ВМЕСТЕ С ПСИХОЛОГОМ

Битянова М. Теремок «Начальная школа», № 25–26–2003, с. 4.

Игра для знакомства нового классного руководителя с выпускным 4-м классом.

Андрияхина М. Как помочь пятикласснику? Занятие для учителей. «Школьный психолог»,
№ 30–2003, с. 13.

Семинар-тренинг «Как помочь учащимся 5-х классов адаптироваться в среднем звене?»

Борисова В. Если развод неизбежен… «Здоровье детей», № 13–2003, с. 17.

Нужно ли говорить детям о разводе? И как? Советы психолога.

ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Габидуллина Р. Отцы глазами детей. Выступление психолога на родительском собрании. «Школьный психолог», № 31–2003, с. 13.

Хоменко И. Как надо «заниматься с ребенком»? …И если вы с ним совсем не занимаетесь, значит ли это, что вы – плохие родители? «Первое сентября», № 54–2003, с. 4.

Беклемишева Л. Кто отвечает за причинение вреда ребенку: «Здоровье детей», № 11–2003, с. 21.

Консультация юриста.

Брагинский В. Маленькие Диогены. «Здоровье детей», № 11–2003, с. 14–15.

Трудности особо замкнутых детей в контактах со сверстниками объясняются не отношением коллектива, а особенностями характера «затворника».

Брагинский В. Поворот к реальности. «Здоровье детей», № 12–2003, с. 8–9.

Воспитание и обучение патологически замкнутых детей.

Растимешин Д. Договор между школой и родителями обучающихся. «Управление школой»,
№ 29–2003, с. 2–3.

ПОДРОСТОК

Семерникова Н. А если это любовь? Тренинг для девочек-подростков. «Школьный психолог», № 31–2003, с. 5–12.

Тренинг может проводиться в форме внеклассной работы с девочками 13–15 лет.

Головнева О. Безобидный тренинг. Программа для старшеклассников. «Школьный психолог», № 29–2003, с. 2–3.

Обиды разрушают добрые отношения, любовь и дружбу... Как с этим справиться? Программа тренинга для старшеклассников легко адаптируется для работы с педагогами, родителями и т.д.

Мостовая Л. Женские хитрости. Программа формирования фемининного стиля поведения у старшеклассников. «Школьный психолог», № 30–2003, с. 5–12.

Открытый диалог. Начнем его прямо сейчас [Заголовок тематической полосы. Подборка материалов о мотивах подростковых бунтов]. «Первое сентября», № 47–2003, с. 7.

Матвеева М. В погоне за эрзац-счастьем. «Здоровье детей», № 15–2003, с. 12–13.

Все мы уверены, что нас-то это беда – наркотики – минует. Но реальность говорит о другом...

ПРОБЛЕМА

Тандит С. Детское воровство: от 3 до 16. Мы спешим вынести приговор, даже не понимая причин случившегося. «Первое сентября», № 48–2003, с. 4.

Кнабе Г. Что-то кончилось. «Искусство», № 11–2003, с. 2–3

Подумаем вместе о проблеме интеллигенции в современном мире. Серьезный разговор.

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ

Аромштам М. Экономика Ефима Когана, или О том, кому и за что платить в образовании.
№ 27–28–2003, с. 4.

Разговор с председателем Департамента науки и образования администрации Самарской области Е.Коганом о сути эксперимента по так называемому «долевому финансированию» образования и его экономической подоплеке.

Оплата труда временных работников. № 27–28–2003, с. 6.

Как оформить трудовые отношения с временными работниками? Можно ли им выплачивать выходное пособие, пособие по временной нетрудоспособности? Имеет ли право временный работник на оплачиваемый отпуск?

Финансирование общеобразовательных учреждений. № 27–28–2003, с. 9.

Проект Федерального закона. Публикуется в сокращении.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРАВО

Растимешин Д. Договор между школой и родителями обучающихся. № 29–2003, с. 2–3.

Договор позволит оптимизировать отношения в образовании, а также создать условия для защиты прав всех участников образовательного процесса.

Организационно-правовые формы попечительских советов. № 29–2003, с. 10–14.

Два образца Уставов, рекомендованных для применения органом управления образованием одного из субъектов РФ.

САЙТЫ СЕТИ «ЭВРИКА»

Описание сайтов школ и детских садов, вузов и управлений образования, которые реализуют инновационные проекты в сети «Эврика».

«Оживляем» школьную среду. № 30–2003, с. 2.

Доброта длиною в девять лет. № 30–2003, с. 3.

Усть-Илимский «кристалл». № 30–2003, с. 4.

Красноярские курсанты. № 30–2003, с. 5.

Дружите с носителями инноваций... № 30–2003, с. 6.

Поколение Waльдорф. № 30–2003, с. 7.

Малыши-экстерны. № 30–2003, с. 8.

Саморазвитие человека. № 30–2003, с. 11.

Интернет-копилка для учителя. № 30–2003, с. 15.

СПЕЦВЫПУСК № 31–2003, с. 2–15.

Публикация работ влиятельного политика и признанного учителя – Олега Смолина, написанных специально для газеты «Управление школой» в прошлом учебном году.

Состояние и перспективы текущего года. Низкая зарплата незаконна и неестественна. Бастующая интеллигенция: норма или аномалия? Отраслевая система оплаты труда. Школа не получила послания президента. А у них все растет. Почему интеллигенция остается нищей. «Хвост» и «грива» образования. Левый блок: образование – для всех. Восстановим ли досрочные пенсии? Наказание за образование. Зарплата учителя: нерадостные вести. Попытка – не пытка! «Комиссия по пессимизации». Южная Корея: тигр образования. Болонский процесс: «за» и «против». «Я русский бы выучил...». Патриотизм – последнее прибежище? Традиционное новаторство. Компьютер учителя не заменит. Дети-инвалиды вновь не угодили ГПУ. Образование: женское лицо. Культура – православная, на образование – светское. Единый, но не единственный. Поборы. Будет ли учебник доступен каждому?

LANGUAGE SKILLS

Listening. № 27–28–2003, p. 3.

Speaking. № 27–28–2003, p. 5.

Reading. № 29–2003, p. 3.

Writing. № 30–2003, p. 3

Listening. № 31–2003, p. 5.

ASPECTS OF LANGUAGE

Spelling & Pronunciation. № 27–28–2003, p. 4.

Style. № 27–28–2003, p. 6.

Grammar. № 29–2003, p. 4.

Vocabulary. № 30–2003, p. 4.

Spelling & Pronunciation. № 31–2003, p. 4.

CLASSROOM ACTIVITIES

Hopter N. Погода. Времена года. № 27–28–2003, p. 7.

Урок для 5–6-х классов.

Sharifzyanova S., Nizametdinova S. Crosses and Zeroes. № 27–28–2003, p. 7.

Entertaining Game.

Bouma E. One-of-a-kind Sentences. № 29–2003, p. 16.

Preparation.

SCHOOL TH