Главная страница «Первого сентября»Главная страница журнала «Библиотека в школе»Содержание №10/2005


КНИЖНЫЕ ПАЛАТЫ

Книга подана

Елена Макарова

Хочу посоветовать прочитать…

Елена Ивановна Макарова
заведующая библиотекой
школы № 1302
Москва

Мы с детьми как-то беседовали о книгах и наших книжных пристрастиях. У нас даже список сложился: «Я хочу посоветовать другу». Вот и мне хочется сейчас посоветовать подруге и коллеге прочитать новую книгу, вышедшую в издательстве «Просвещение» в конце 2004 г.

Так и тянет сказать: я советую почитать подруге-бибшкольнице, участнице Библиотечных школ ИД «ПС». Ведь именно там мы впервые познакомились с этой методикой. А затем постепенно на страницах родной «БШ» стали появляться статьи об использовании методики развития критического мышления в нашей библиотечной практике. И вот новая книга, написанная специально для средней школы. Рассказывает она о современной педагогической методике и предназначена учителям. Книга С.Заир-Бека и И.Муштавинской – прекрасное пособие и для школьных библиотекарей тоже. Она простым и понятным языком знакомит с основными понятиями, приемами и стратегиями методики РКМЧП. Доступно и поэтапно. От одного приема к другому ведут нас авторы, как по винтовой лестнице, вверх в освоении данной методики. И дух захватывает, и интересно. Шаг за шагом раскрывают тему каждой главы, причем, следуют базовой модели урока по методике РКМЧП: вызов – осмысление – рефлексия. Все сделано и объяснено поэтапно, подробно: название приема – принцип действия – пример использования – предполагаемый результат – рекомендации к применению. Одним словом, расписано от и до. Приведены многочисленные таблицы и схемы, помогающие и облегчающие восприятие новой информации. Постоянно присутствуют рубрики: «Некоторые пояснения», «Есть мнение», дающие дополнительные разъяснения читателям. И множество «Примеров из практики», которые просто бери и используй в работе. Конечно, кто-то напомнит, что это планы и схемы для учителей. Не только. Данная книга может стать и нашим помощником, рабочим инструментом, способным обновить массовую работу школьных библиотек. Приемы и методы, описанные в пособии С.Заир-Бека и И.Муштавинской, помогут нам ее перевести на неформальный, незаштампованный лад. Причем, для этого не надо даже переделывать имеющиеся разработки библиотечных уроков. Надо лишь поменять акценты: перейти от монолога к диалогу с детьми, позволить им высказывать свое личное мнение и прочитать новую книгу С.Заир-Бека и И.Муштавинской. Там все ответы.

Что же мы, школьные библиотекари, можем почерпнуть из этой книги? Многое. Чтение с остановками, «Бортовой журнал», организация дискуссий, написание эссе и отзыва, игра в вопросы. Думаю, это будет только началом. Судите сами. Например, метод «Чтение с остановками» (с. 49). Психологи уже давно советуют читать современным детям вслух, чтобы не ускользнули они безвозвратно в свою виртуальность, а задержались, книжку интересную послушали, быть может и почитать захотят. Мы с вами – не учителя литературы. Нам не надо «по косточкам» разбирать литературное произведение и его героев. Зато мы можем, используя методы РКМЧП, создать атмосферу сказки, разбудить фантазию, провести задушевную беседу, где любое суждение имеет право быть высказанным, где никто не боится ошибиться, зато есть сотворчество с одноклассниками (и с нами, библиотекарями тоже). Здесь можно строить любые воздушные замки и даже зарисовывать их карандашом и стихами («синквейн»). Опускаясь на землю, скажу, что несмотря на нестандартную форму, суть занятия остается прежней и работает на учебный процесс, способствует интеллектуальному развитию ребенка. Посмотрите, в ходе беседы дети учатся задавать вопросы и отвечать на них, то есть мы стимулируем развитие грамотной речи. Отсюда следующий шаг – к «Бортовому журналу» (с. 63), далее – написание отзыва на книгу или эссе (с. 144). Здесь уже рукой подать до школьного сочинения. Круг опять замкнулся. Мы всегда работаем на учебный процесс. Только хочется делать это в увлекательной для детей форме. А книга С.Заир-Бека и И.Муштавинской помогает нам, советует, как сделать учебу осмысленной, как превратить ее «в совместный и интересный поиск» (с. 11).

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке : Пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2004. – 175 с. : ил.Еще можно на библиотечном занятии поиграть с ребятами в вопросы. Они оказывается такие разные: «толстые», «тонкие», всякие (с. 65–67). И их надо уметь использовать, так как очень в учебе помогает. Или познакомить детей с приемом «кластер», где рисуем, развлекаемся и решаем практические задачи – учимся устанавливать логические связи, определять ключевые слова, выстраивать логические цепочки. И выглядит это все весьма занимательно – гроздью. Да, опять играем. Прием «кластер» выручит любого библиотекаря, если ему придется идти на замену урока, в котором он сам мало что понимает. Не беда! Зато знает, как кластеры составлять, а содержимым наши «гроздья» детишки заполнят и заодно учебный материал повторят. Так незаметно и урок-замена плодотворно пройдет.

Прекрасно прижился в библиотечной практике «синквейн». На страницах «БШ» нам рассказывали об этом Н.Маршева (Калужская обл.), Т.Сутягина (Тюменская обл.). Нравится всем – и детям, и взрослым. Одним словом, Ура! синквейну. Он и развлекает, и учит выводы с обобщениями делать. Причем в ходе собственной работы (методом «тыка». Интересно, к какой методике его отнести?) обнаружила интересное свойство у синквейна – его растяжимость во времени. Если надо, то составление одного-единственного пятистишия можно «растянуть» на целый урок или «ужать» до 10–15 минут в качестве обобщения или вывода на уроке. Вот он какой многогранный и увлекательный, этот синквейн.

Видите, сколько приемов из методики РКМЧП можно использовать в нашей библиотечной практике. Скорее всего и остальное тоже пригодится, только изучить и освоить надо. Думается, мы, школьные библиотекари, также, как и учителя, получили хорошее практическое пособие, которое поможет нам разнообразить наши занятия, сделать их увлекательными и полезными для детей. Читая новую книгу С.Заир-Бека и И.Муштавинской, осваивая ее рекомендации на практике, мы сами учимся, совершенствуем мастерство, реализуем свой творческий потенциал. Эта книга поможет не только учить детей, но и учиться сами. Не стоять на месте, а идти вперед, соответствовать современной жизни, понимать наших «компьютерных» детей и, главное, находить с ними общий язык.